Aksara Timur

Tana Luwu: Cerita dan Peristiwa

Editor: Hisbullah, S.Pd., M.Pd.

ISBN:  978-602-5802-05-8

Cetakan Pertama, Maret 2018

Ukuran: 14 X 21 cm; Halaman: viii + 68

Gambar Sampul: http://tana-luwu.blogspot.co.id/2016/08/tokoh-dan-pahlawan.html

Puji syukur panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas rahmat-Nya yang telah tercurah, sehingga buku kumpulan Cerita Rakyat karya mahasiswa-mahasiswi kelas PGMI C semester IV ini dapat diselesaikan dengan baik. Adapun tujuan dari disusunnya buku ini adalah memperluas ilmu pengetahuan tentang cerita terdahulu yang kami sajikan dalam buku ini.

Tersusunnya buku ini tentu bukan dari usaha kami sendiri melainkan dukungan moral dan material dari berbagai pihak, dengan dukungan tersebut sangatlah membantu dalam menyusun buku ini. Untuk itu, kami ucapkan terima kasih kepada keluarga, sahabat, rekan-rekan, dan pihak-pihak lainnya yang membantu kami.

Buku yang tersusun ini tentu masih jauh dari kata sempurna. Untuk itu, kritik dan saran yang membangun sangat diperlukan agar buku ini bisa lebih baik nantinya.

Palopo,     Maret 2018

Penyusun

DAFTAR ISI

Kata Pengantar – v

Daftar Isi – vii

1. Masamba Affair

Indah lestari – 1

• Andi Djemma Menjadi Datu Luwu

Nurul Aulya Ikbal – 5

• Lamellong Wijatobone

Rina – 9

• Tradisi Cemme Pasilli

Rini – 16

• Asal Mula desa Salulemo

Vera Angriani -19

• Sawerigading

Yeni Arsyad – 21

• Asal Usul Sukaraya

Ica Novita Sari – 24

• Larika

Fingki Tandi – 29

• Masuknya Islam Di Luwu

Fitria Mutmainnah – 32

1. Mesjid Jami Tua

Suharniati – 34

1. Salutete

Irdayanti – 35

1. Si Tobolong Lipa

Ismail Amir – 37

1. Asal Mula Di Bangunan Mesjid Jami Palopo

Imaniar Ruanmus – 39

1. Sejarah Bulu Poloe

Megawati – 40

1. Asal Mula Masamba Menjadi Dusun Tondok Tua

Novita – 42

1. Sifat Kepemimpinan Yang Ada Dalam Diri Pong Tiku (Pahlawan Tana Toraja)

Sarifah Musdalifah – 43

1. Awal Mula Terbentuknya Desa Batu Mebali

Suci Ramadhani – 46

1. Gunung Bambapuang

Akmal – 49

1. Bendungan Ponre-Ponre

Hasnah N – 52

• Misteri Telaga Biru Towuti

Asmaul Husna – 54

• Sejarah Awal Rongkong

Nurmiati – 57

• Sejarah Rumah Adat Tongkonan

Adelia Sipra Nandja – 59

• Peranan Kedautan Luwu dalam  Penyebaran Islam

Wanda Sari – 62

• Sejarah di Balik Monumen Masamba Affair di Luwu Utara

Ayu Lestari – 65

KONSEP DASAR ILMU PENGETAHUAN SOSIAL DI SEKOLAH DASAR

Penulis: Lilis Suryani, S.Pd., M.Pd.

Editor Isi: Hisbullah, S.Pd., M.Pd.

Editor Bahasa: Firman, S.Pd., M.Pd.

ISBN:  978-602-5802-11-9

Cetakan Pertama, Agustus  2018

Ukuran: 14 X 21 cm; Halaman: viii + 90

Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah Swt., yang telah memberikan rahmat dan karuniaNya, sehingga buku ini dapat diselesaikan dengan baik. Buku Konsep Dasar Ilmu Pengetahuan Sosial di Sekolah Dasar (SD) merupakan mata kuliah khusus yang muatan materinya berlandaskan sosial. isi buku ini mencakup: Rasional mempelajari IPS, hakekat, tujuan dan sejarah perkembangan IPS. Konsep dasar ilmu sosial meliputi geografi, ekonomi, sosiologi, politik, psikologi, antropologi dan sejarah. Struktur ilmu, fakta, konsep, generalisasi, dan teori IPS. Selanjutnya materi Ilmu Penge­tahuan Sosial di SD mengenai manusia dan ling­kungannya, jenis dan karak­teristik lingkungan alam, sosial dan budaya. Perjuangan bangsa Indonesia. Ekonomi dan koperasi. Sistem admi­nistrasi wilayah Indo­nesia. Keragaman kenampakan alam dan buatan di Indonesia, negara tetangga dan benua-benua di dunia.

Pada kesempatan ini penyusun menyampaikan terima kasih kepada semua pihak yang telah memberikan bantuan serta petunjuk sehingga buku ini dapat dise­lesaikan dengan baik. Mudah-mudahan dapat memberikan manfaat bagi para mahasiswa khususnya yang mem­program mata kuliah Konsep Dasar IPS.

Buku ini sangat terbuka dan terus dilakukan per­baikan dan penyempurnaan dimasa mendatang. Untuk itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran dan masukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami ucapkan terima kasih.

Palopo, Agustus 2018

Penulis,

Lilis Suryani, S.Pd., M.Pd.

DAFTAR ISI

Kata Pengantar – v

Daftar Isi – vii

BAB I HUBUNGAN IPS DENGAN ILMU-ILMU SOSIAL

1. Pengertian, Rasional Mempelajari IPS – 1
2. Hakekat, Tujuan dan Sejarah

Perkembangan IPS – 4

BAB II KONSEP DASAR ILMU SOSIAL

1. Geografi – 10
2. Ekonomi – 11
3. Sosiologi – 11
4. Politik – 12
5. Psikologi – 13
6. Antropologi – 14
7. Sejarah – 15

BAB III STRUKTUR ILMU-ILMU SOSIAL

1. Pengertian Struktur Ilmu – 16
2. Pengertian Fakta, Konsep, Generalisasi

dan Teori – 17

• Fakta, Konsep, Generalisasi dan Teori IPS – 19

BAB IV MANUSIA DAN LINGKUNGAN

1. Pengertian  Individu – 26
2. Pengertian Masyarakat – 28
3. Pengertian Lingkungan – 30

BAB V  JENIS DAN KARAKTERISTIK LINGKUNGAN

        ALAM, SOSIAL DAN BUDAYA

1. Lingkungan Alam – 31
2. Lingkungan Sosial dan Budaya – 32
3. Dampak Perubahan Lingkungan

Terhadap Manusia – 33

• Usaha Pelestarian Lingkungan – 36

BAB VI MATERI IPS DI SEKOLAH DASAR

1. Perjuangan Bangsa Indonesia – 40
2. Ekonomi dan Koperasi – 44
3. Perkembangan Sistem Administrasi

Indonesia – 54

• Keragaman Kenampakan Alam

dan Buatan di Indonesia – 58

• Kenampakan Alam dan Keadaan Sosial

Di Negara-Negara Tetangga – 65

• Gejala Alam di Indonesia dan

Negara Tetangga – 68

• Keragaman Kenampakan Alam

dan Buatan Benua-Benua di Dunia – 68

DAFTAR PUSTAKA – 83

RIWAYAT HIDUP – 89

BAHASA INDONESIA UNTUK PERGURUAN TINGGI

Penulis:

Sukirman Nurdjan, S.S., M.Pd.

Firman, S.Pd., M.Pd.

Mirnawati, S.Pd., M.Pd.

ISBN: 978-602-73433-6-8

Mata kuliah Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata kuliah yang diberikan kepada mahasiswa sebagai instru­men pengembangan kepribadian mahasiswa menuju terben­tuknya masyrakat terpelajar yang mahir berkomunikasi dalam ba­ha­sa Indonesia baik secara tertulis maupun secara lisan.

Mahasiswa perlu ditingkatkan kesadarannya bahwa bahasa Indonesia adalah alat komunikasi paling penting untuk mempersatukan seluruh bangsa Indonesia. Hal ini mengingat bahasa Indonesia merupakan alat mengungkapkan diri baik secara lisan maupun tertulis, dari segi rasa, karsa, dan cipta, serta pikir, baik secara etis, estetis, maupun secara logis. Warga  negara Indonesia yang mahir berbahasa Indonesia yang akan dapat menjadi warga negara yang mampu memenuhi kewa­ji­bannya di mana pun mereka berada di wilayah tanah air dan de­ngan siapa pun mereka bergaul di wilayah NKRI. Oleh ka­rena itu, bahasa Indonesia masuk ke dalam kelompok mata kuliah pengembangan kepribadian mahasiswa, yang kelak sebagai insan terpelajar akan terjun ke dalam kancah kehi­dupan berbangsa dan bernegara sebagai pemimpin dalam ling­ku­ngannya masing-masing.

Buku ini sangat terbuka dan terus dilakukan perbaikan dan penyem­purnaan dimasa mendatang. Untuk itu, kami me­ngundang para pembaca memberikan kritik, saran dan ma­sukan untuk perbaikan dan penyempurnaan pada edisi beri­kutnya. Atas kontri­busi tersebut, kami ucapkan terima kasih. Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kema­juan dunia pendi­dikan dalam rangka mempersiapkan generasi emas Indonesia..

DAFTAR ISI

Kata Pengantar –  v

Daftar Isi – vii

BAB I SEJARAH DAN PERKEMBANGAN BAHASA INDONESIA

1. Sejarah Perkembangan Bahasa Indonesia – 1
2. Peristiwa-peristiwa penting berkaitan dengan Perkembangan Bahasa Indonesia  – 6
3. Fungsi dan Kedudukan Bahasa Indonesia – 16

BAB II BAHASA INDONESIA RAGAM ILMIAH

1. Pengertian dan Karakteristik Bahasa Indonesia Ragam Ilmiah – 21
2. Berbagai Ragam Bahasa – 22
3. Menggunakan Bahasa Indonesia Ragam Ilmiah
4. dalam Menulis dan Presentasi Ilmiah – 24

BAB III DIKSI (PILIHAN KATA)

1. Kaidah Makna – 26
2. Penggunaan Pilihan Kata (Diksi) – 34

BAB IV PEMBENTUKAN DAN PERLUASAN KALIMAT

1. Pendahuluan  –  39
2. Pengertian Kalimat  –  39
3. Bagian-Bagian Kalimat  –  41
4. Kalimat Tunggal  –  43
5. Kalimat Majemuk Setara  –  44
6. Kalimat Majemuk Bertingkat  –  46
7. Jenis Konjungsi  –  50

BAB  V PEMBENTUKAN  PARAGRAF

1. Pendahuluan  –  51
2. Pengertian Paragraf  –  51
3. Struktur Paragraf  –  52
4. Tujuan Pembentukan Paragraf  –  53
5. Jenis-jenis Paragraf  –  54
6. Syarat Pembentukan Paragraf  –  56
7. Teknik Pengembangan Paragraf  –  60
8. Cara Penempatan Pikiran Utama  –  60
9. Pola Pengembangan Paragraf  –  68

BAB VI KETERAMPILAN MEMBACA

1. Teknik Membaca SQ3R  –  76
2. Teknik Membaca skimming dan scanning   –  81
3. Usaha dan Potensi Membaca  –  82
4. Membaca Tulisan Ilmiah  –  84

BAB VII KETERAMPILAN MENULIS

1. Menulis Surat  –  90
2. Menulis Makalah  –  103
3. Karya Reproduksi Bacaan  –  110

BAB VIII  KETERAMPILAN BERBICARA

1. Presentasi  – 120
2. Seminar  –  125
3. Berpidato dalam Situasi Formal – 128

DAFTAR PUSTAKA – 139

TENTANG PENULIS  – 141

Manajemen Pendidikan Berbasis Madrasah

Penulis: Makmur, S.Pd.I., M.Pd.I. & Suparman, S.Pd.I., M.Pd.I.

Editor Isi: Hisbullah, S.Pd., M.Pd.

Editor Bahasa: Mirnawati, S.Pd., M.Pd.

ISBN:  978-602-5802-08-9

 

Cetakan Pertama, April  2018

Ukuran: 14 X 21 cm; Halaman: viii + 58

Perancang Sampul: Chandra Adi Wiguna

Tata Letak: Andi Hafizah Qurrota  Ayun

 

Pengantar

Pendidikan memegang peranan yang sa­ngat penting dalam proses peningkatan kuali­tas sumber daya manusia. Peningkatan kualitas pendidikan merupakan suatu proses yang terintegrasi dengan proses peningkatan kualitas sumber daya manusia itu sendiri. Menyadari pentingnya proses pening­katan kualitas sumber daya manusia, maka peme­rintah bersama kalangan swasta telah dan terus berupaya mewujudkan amanat tersebut melalui berbagai usaha pembangunan pendidikan yang lebih berkualitas, antara lain melalui perbaikan kuri­kulum dan sistem evaluasi, sarana pendidikan, pengem­bangan materi ajar, serta pelatihan bagi tenaga pendidik[1] dan tenaga kependidikan[2] lain­nya.

Output pendidikan di Indonesia masih tergolong rendah kualitasnya. Hal ini ditandai oleh sering terjadinya tawuran antar pelajar di berbagai kota ditambah lagi dengan sejumlah perilaku mereka yang menjurus kriminal, penyalahgunaan narkoba yang terus meningkat, dan pergaulan bebas di kalangan remaja. Ini merupakan bukti bahwa pendidikan di negeri ini tidak berhasil membentuk peserta didik yang memiliki kepribadian Islami. Apabila dunia pendidikan tidak segera diatasi secara cepat dan tepat, maka tidak mustahil sektor ini akan ditinggalkan oleh zaman. Dengan begitu, diperlukan adanya kesadaran untuk menampilkan lembaga pendidikan yang berkualitas dalam usaha memecahkan dan merespons berbagai tantangan baru yang timbul di setiap zaman.[3]

Demikian juga dalam komparasi dunia internasional, mutu pendidikan Indonesia berada pada posisi yang rendah. Hal ini menuntut segenap lembaga pendidikan yang ada di negeri ini untuk bangkit dan berjuang dalam usaha memperbaiki pendidikan agar menjadi lembaga yang berkualitas dan dapat dibanggakan oleh bangsa Indonesia.[4]

Kedudukan pendidikan di Indonesia merupakan hal yang penting dan mendasar, karena dengan melalui pendidikan maka usaha-usaha memperjuangkan kehidupan rakyat yang adil dan makmur sebagai cita-cita seluruh bangsa dapat diwujudkan secara memadai. Secara eksplisit hal tersebut tertuang dalam Pembukaan Undang-Undang Dasar (UUD) 1945, yang menegaskan bahwa salah satu tujuan kemerdekaan Negara Republik Indonesia adalah mencerdaskan kehidupan bangsa. Lebih tegas lagi, pentingnya pendidikan termaktub dalam pasal 31 ayat 1 dan 2 UUD 1945 yang berbunyi, “Tiap-tiap warga negara berhak mendapat pengajaran, dan Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistem pengajaran nasional, yang diatur dengan undang-undang”.

Merujuk pada Undang-Undang No. 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, penyelenggaraan pendidikan adalah salah satu urusan wajib yang menjadi wewenang pemerintah kabupaten/kota. Di sisi lain, Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional mene­gaskan bahwa pendidikan diselenggarakan secara demokratis dan berkeadilan serta tidak diskriminatif dengan menjunjung tinggi hak asasi manusia, nilai keagamaan, nilai kultural, dan kemajemukan bangsa.[5]

Dua landasan normatif tersebut sebenarnya sudah cukup menjadi rambu-rambu bagi pelaksanaan desentralisasi pen­didikan. Akan tetapi, perlu juga adanya standarisasi dan pengen­dalian mutu secara nasional sebagai upaya membentuk kesatuan referensi dalam mencapai pendidikan yang berku­alitas. Standar pendidikan ini telah diperkuat dengan adanya PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.[6]

Reformasi  bidang  politik  di  Indonesia  pada  penghujung  abad  ke  20  M  telah membawa  perubahan  besar  pada  kebija­kan  pengembangan  sektor  pendidikan,  yang secara  umum  bertumpu  pada  dua  paradigma  baru  yang  otonomisasi  dan  demokratisasi. Undang-Undang Nomor 22 Tahun 1999 tentang otonomi daerah telah meletakkan sektor pendidikan sebagai salah satu yang diotomisasikan bersama sektor-sektor pem­bangunan yang berbasis kedaerahan lainnya seperti kehutanan, pertanian, koperasi dan pariwisata. Otonomisasi  sektor  pendi­dikan  dilimpahkan  pada  madrasah,  agar  kepala madrasah dan guru memiliki tanggung jawab besar dalam peningkatan kualitas proses pembelajaran untuk meningkatkan kualitas hasil belajar. Baik dan buruknya kualitas hasil belajar siswa menjadi  tanggung  jawab  guru  dan  kepala madrasah,  karena  peme­rintah  daerah  hanya memfasilitasi berbagai aktivitas pendi­dikan, baik sarana-prasarana, ketenagaan, maupun berbagai program pembelajaran yang direncanakan sekolah.[7]

Melalui Manajemen Berbasis Madrasah[8] diyakini bahwa prestasi belajar siswa lebih mungkin meningkat jika manajemen pendidikan dipusatkan di sekolah ketimbang pada tingkat daerah. Kepala madrasah[9] cenderung lebih peka dan sangat mengetahui kebutuhan murid dan madrasahnya ketimbang para birokrat di tingkat pusat atau daerah.  MBM memberikan kesempatan pengendalian lebih besar bagi kepala madrasah, guru, murid, dan orang tua atas proses pendidikan di madrasah mereka.

Sedangkan  salah satu usaha pemerintah untuk mening­katkan mutu pendidikan adalah dengan diadakannya otonomi pendidikan, otonomi diberikan agar sekolah dapat leluasa mengelola sumber daya dengan mengalokasikannya sesuai dengan prioritas kebutuhan serta agar madrasah lebih tanggap terhadap kebutuhan lingkungan setempat.[10] Otonomi juga diartikan sebagai kewenangan atau kemandirian, yaitu keman­dirian dalam mengatur dan mengurus dirinya sendiri dan tidak bergantung dengan orang lain. Jadi otonomi sekolah adalah kewenangan sekolah untuk mengatur dan mengurus kepen­tingan warga sekolah menurut prakarsa sendiri, berdasarkan aspirasi warga sekolah sesuai dengan peraturan perundang-undangan pendidikan nasioanl yang berlaku.[11]

Dalam pemberian otonomi pendidikan pada suatu daerah ini dilakukan sebagai sarana peningkatan efisiensi pemerataan pendidikan, peran serta masyarakat, dan akuntabilitas. Secara esensial, landasan filosofis otonomi daerah adalah pemberdayaan dan kemandirian daerah menuju kematangan dan kualitas masyarakat yang dicita-citakan.

Di sisi lain, otonomi pendidikan ini menuntut pendekatan manajemen yang lebih kondusif di madrasah atau sekolah agar mengakomodasi kemajuan dan sistem yang ada di madrasah. Dalam kerangka inilah, Manajemen Berbasis Madrasah (MBM) tampil sebagai alternatif paradigma baru manajemen pendi­dikan yang ditawarkan.

[1]Tenaga pendidik adalah tenaga kependidikan yang berkualifikasi sebagai guru, dosen, konselor, pamong belajar, widyaiswara, tutor, instruktur, fasilitator, dan sebatas lain yang sesuai dengan kekhususannya, serta berpartisipasi dalam menyelenggarakan pendidikan.

[2]Tenaga kependidikan meliputi: pengelola satuan pendidikan, penilik, pamong belajar, pengawas, peneliti, pengembang, pustakawan, laboran, dan teknisi sumber belajar.

[3]Abuddin Nata, Manajemen Pendidikan: Mengatasi Kelemahan Pendidikan Islam di Indonesia, (Bogor : Kencana, 2003), h.159.

[4]Hari Suderadjat, Sebuah Pengantar: Pendidikan Berbasis Luas (BBE) yang Berorientasi pada Kecakapan Hidup (Life Skill) (Cet. ke-3; Bandung: CV. Cipta Cekas Grafika, 2003), h. i.

[5]Umiarso dan Imam Gojali, Manajemen Mutu Sekolah di Era Otonomi Pendidikan, (Cet. II; Jogjakarta : Ircisod, 2011), h. 68.

[6]Ibid, h. 68.

[7]Lihat Dede Rosyada, Paradigma Pendidikan Demokatis  (Jakarta: Kencana 2004), h. 37.

[8]Manajemen Berbasis Madrasah (MBM) sama maknanya dengan Manajemen Berbasis Sekolah (MBS). Oleh karena itu, apabila dalam tesis ini terdapat kata MBM maka yang di maksud oleh penulis adalah MBS.

[9]Kata madrasah sama halnya dengan sekolah, maka dalam penulisan tesis ini di difokuskan memakai kata madrasah.

[10]Hasbullah, Otonomi Pendidikan “Kebijakan Otonomi Daerah dan Implikasinya terhadap Penyelanggaraan Pendidikan”, (Jakarta: Raja Grafindo Persada, 2006), h. 82.

[11]Ibid., h.76.

Komitmen Organisasi Terhadap Kinerja Pegawai

Penulis: Dr. Mahadin Shaleh, M.Si.

Editor Isi: Nurdin Batjo, M.M.

Editor Bahasa: Firman, S.Pd., M.Pd.

ISBN:  978-602-5802-06-5

Cetakan Pertama, April  2018

Ukuran: 15,5 X 23 cm; Halaman: viii + 78

Perancang Sampul: Chandra Adi Wiguna

Tata Letak: Andi Hafizah Qurrota  Ayun

Sejarah terbentuknya sebuah organsisasi sesungguhnya telah seusia dengan peradaban manusia di buka bumi ini. Sejak hidup manusia pertama, telah menyatukan diri dengan orang lain untuk mencapai tujuan hidupnya. Tetapi pada faktanya tidak semua orang menyadari bahwa mereka sebenarnya telah berorganisasi. Pentingnya berorganisasi ini telah diungkapkan oleh sahabat nabi empat belas abad yang lalu bahwa kejahatan yang terorganisasi dapat mengalahkan kebaikan yang tidak terorganisasi. Tetapi kesadaran berorganisasi itu agak lambat perjalanannya dibandingkan kemajuan peradaban manusia. Karena organisasi barulah dirasa sangat penting dalam beberapa dasawarsa terakhir. Ciri utama sebuah organisasi adalah sekelompok orang yang berinteraksi dan bekerjasama yang berpegang pada komitmen atas etika, norma, peraturan serta kebijakan yang telah disepakati untuk ditaati bersama demi kelangsungan organisasi.

Terdapat dua hal utama yang  dikaji dalam buku ini, yaitu komitmen organisasi dan kinerja pegawai. Komitmen organisasi mengacu pada tanggung jawab pegawai kepada organisasi. Sedangkan kinerja pegawai mengacu pada prestasi kerja seorang pegawai dalam periode tertentu dibandingkan standar, target, sasaran, atau kriteria yang harus dicapai.